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    自暴自棄的學生
    2015-09-09 11:06   審核人:

    這是我咨詢的一個典型的學生由于尋找不到成就感,自我效能感降低,自我概念較低的普遍個案,希望和大家一起分析和交流,幫助更多的類似的個體,幫助家長和學生健康成長。

    自暴自棄的學生

    張某某大學大一的一名學生。由于入校時成績較為優秀,入學之初被任命為所在班級學習委員。但在接下來的大一學習生活中,其自身的缺點逐漸顯現:性格較為偏激,自高自傲,心胸不夠寬廣,心理承受能力較差。在入學初的摸底考試中成績不理想,結果其整個大一上學期學習情緒一直受此影響。到了大一下學期,該同學開始迷上網絡游戲。該開始時,它只是在課余上網,之后便開始曠課去上網玩游戲。為此,大一期末考試后他掛了兩科,其中包括掛科率較低的科目。由于學習成績原因,大二開學后,該同學不再擔任學習委員的職務。為此,他更加自暴自棄,不但經常曠課上網玩游戲,而且不參加集體活動,也幾乎不與他人交流,連同寢室的同學都不愿多說幾句話。

    【分析】

    張某因為學習上的失意,擴展到對大學生活和學習完全失去了興趣,所以沉迷于網絡游戲來逃避,其自暴自棄的誘因不是單純的學習問題,其根源在于思想方面的自我意識問題上。大學生難免遇到一些挫折,產生失意是正常的,關鍵是不能輕言放棄。大學生的自我意識中分為現實自我和理想自我,當現實自我與其理想自我出現嚴重分離時,應當及時調適,避免學生出現過度的負面情緒,以致情緒崩潰、自暴自棄,甚至自我封閉乃至抑郁等極端后果。

    在發現學生出現類似問題時,教師應當對學生進行及時的引導。首先,在思想上幫助學生疏通,要求學生正確地看待自己,既看到自己的優點,也看到自己的不足,注重取長補短;其次,幫助學生營造良好的學習氛圍,請班級成績優秀的同學主動輔導、關心其學習,增強學生在學習上的自信心;最后,努力為其營造和諧溫暖的人際關系和環境,為其提供強大的情感支持,讓其看到希望,早日恢復自信,調整至積極進取的精神狀態。

    (來源:525心理網) 

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